National Geographic 9130100 El manual del propietario

Marca: National Geographic

Modelo: 9130100

Tipo: El manual del propietario

KIT DE MEDICINA

MEDICAL KIT

MANUAL CON INFORMACIÓN EDUCATIVA Y

EMOCIONANTES EXPERIMENTOS

MANUAL CON INFORMACIÓN EDUCATIVA Y

Advertencias de carácter general

• Este kit contiene piezas pequeñas que pueden ser ingeridas y otras puntiagudas que deben ser mani-

puladas con cuidado. En caso de ingestión, contactar inmediatamente con los servicios de emergencia.

• Todos los componentes incluidos deben mantenerse alejados de boca, nariz y ojos.

• Sólo debe ser utilizado por niños con edad igual o superior a la recomendada y bajo la supervisión de

un adulto.

• Todos los experimentos de este kit deberán realizarse bajo la supervisión de un adulto.

• Este kit no presenta graves riesgos pero, sin embargo, podrían producirse pequeñas lesiones o cortes

durante su utilización si las piezas son manipuladas de forma incorrecta.

Declaración de conformidad de la Unión Europea (CE)

Bresser GmbH ha emitido una “Declaración de conformidad” de acuerdo con las

directrices y normas correspondientes. Dicha declaración se puede consultar en

cualquier momento, previa petición.

ELIMINACIÓN

Por favor, tenga en cuenta las disposiciones legales vigentes a la hora de eliminar el aparato.

Obtendrá información sobre la eliminación reglamentaria en los proveedores de servicios de

eliminación municipales o en la agencia de protección medioambiental.

Limitación general de responsabilidad. Bresser GmbH ha realizado un gran esfuerzo para asegurarse de que la información

contenida en este manual es correcta y que en el momento de su publicación está actualizada, pero no asume ninguna

responsabilidad por cualquier error, omisión o defecto en la misma.

Reservados todos los derechos. Queda totalmente prohibido reproducir, almacenar en un sistema de recuperación, o transmitir

en cualquier forma o por cualquier medio (ya sea electrónico, mecánico, a través de fotocopias, grabaciones o de cualquier otra

manera) cualquier parte de esta publicación.

Garantía y prolongación del período de garantía

El período de garantía asciende a 2 años a partir del día de la compra. Por favor, conserve el ticket de

compra como justi cante. Para poder disfrutar de un período de garantía prolongado voluntariamen-

te a 5 años, sólo tiene que registrarse en Internet y rellenar un breve cuestionario. Puede realizar el

registro en www.bresser.de/warranty. Para hacer uso de la garantía es necesario realizar este registro

dentro del plazo de 3 meses después de la compra (para ello se utiliza como referencia el justi cante

de compra). Si la inscripción se realiza con posterioridad a dicha fecha, esto supone la pérdida de su

derecho a la prolongación de la garantía.

Si tiene problemas con el producto, póngase en contacto con nuestro servicio al cliente primero - por

favor no envíe ningún producto sin consulta previa por teléfono. Muchos problemas se pueden resol-

ver por teléfono. Si el problema se produjo después de que el periodo de garantía ha terminado, o

no está cubierto por los términos de nuestra garantía, recibirá una presupuesto por nuestra parte de

forma gratuita del coste de reparación.

Servicio al cliente: +49 (0) 2872 - 80 74-210

Importante para cualquier devolución:

Asegúrese de devolver el producto cuidadosamente empaquetado en el embalaje original para evi-

tar daños durante el transporte. Por favor adjuntar el recibo de caja (o una copia) y una descripción

del defecto. Esta garantía no implica ninguna restricción de sus derechos legales.

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Informaciones sobre el producto

Siguiendo el código QR o enlace web encontrará más

informaciones (experimentos, instrucciones, etc.) sobre

nuestros productos en nuestra página web BRESSER*.

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* Esta oferta está sujeta a la disponibilidad de las informaciones

¡Obtenga nuevos experimentos exclusivos

– solo disponibles online!

En caso de emergencia, contactar

inmediatamente:

Europe 112 | UK 999

USA 911 | Australia 000

Escriba en el recuadro de abajo el número de teléfono del Servicio de Información Toxicológica

o del hospital local. Ellos serán capaces de proporcionar información sobre las medidas que

deben ser tomadas en caso de intoxicación.

1. Bata desechable

2. Ficha de visión

3. Mascarilla

4. Portaetiquetas

5. Etiqueta de identi cación médica

6. Tarjeta de Sistema AB0

7. Guantes de látex

8. Colorante rojo alimentario

9. Tubo de plástico transparente

10. Tiritas

11. Lápiz

12. Espátulas de madera

13. Jeringas

14. Gasas

15. Estetoscopio

16. Libro de recetas

17. Radiografías (de mano y pie)

Cantidad:

Descripción:

Contenido del kit

1. La Medicina

1.1. El Médico

1.2. Los instrumentos utilizados por el médico

2. Un viaje por el cuerpo humano

2.1. La sangre

3. ¿Qué causa las enfermedades?

3.1. Bacterias

3.2. Protozoos

3.3. Virus

3.4. Hongos

4. Medios de transmisión de los microorganismos

5. Medios de defensa de nuestro cuerpo

6. Prevención de las enfermedades

6.1. Higiene personal

6.2. Esterilización y desinfección

6.3. Vacunas

7. Experimentos

Experimento 1. Historial médico

Experimento 2. Re ejo muscular

Experimento 3. Ritmo cardíaco

Experimento 4. Ritmo cardíaco acelerado

Experimento 5. Medir la temperatura

Experimento 6. Recetas médicas

Experimento 7. Prospecto del medicamento

Experimento 8. Visión de águila

Experimento 9. ¿Ojo izquierdo u ojo derecho?

Experimento 10. Daltonismo

Experimento 11. Anatomía de la garganta

Experimento 12. Sistema AB0

Experimento 13. ¿Quién dona sangre a quién?

Experimento 14. La sangre

Experimento 15. Análisis de una radiografía

Experimento 16. ¿Pie torcido o mano rota?

Experimento 17. Tratar un corte

Experimento 18. Dolor de barriga

Experimento 19. Inspirar y espirar

Experimento 20. Sonidos respiratorios

Experimento 21. Cartilla de vacunas

Experimento 22. Consulta de nutrición

Experimento 23. Análisis de lunares

Experimento 24. Dolor de dientes

Experimento 25. Peso y altura ideal

Experimento 26. Servicio de Urgencias y Emergencias Sanitarias – 112

8. Cuestionario

Índice

1. La Medicina

La Medicina es un área de conocimiento

especialmente relacionada con la salud.

Esta área de la ciencia viene representada por

símbolos de la Grecia antigua: el báculo de

Asclepio o Esculapio y la copa de Higeia. En

la mitología griega, Esculapio era el dios de la

medicina y de la cura e Higeia, su hija, era la

diosa de la salud.

Probablemente la especialidad que conoces

mejor sea la pediatría. En esta especialidad,

el conocimiento se centra en la salud y enfer-

medades de los niños.

1.1. El Médico

Un médico es aquel profesional autorizado

para ejercer la medicina. Para ello, el médico

ha estudiado medicina durante varios años.

Existen diversas especialidades dentro de la

medicina. Cada especialidad trata una parte

especí ca del cuerpo o una enfermedad en

concreto.

La dermatología, por ejemplo, es la especia-

lidad médica que se ocupa de las enfermeda-

des de la piel.

Los médicos son muy importantes en la socie-

dad. Ellos nos ayudan a prevenir enfermedades

y malestares y, cuando estamos enfermos, saben

recetarnos aquello que nos va a ayudar a mejorar.

Hipócrates es considerado el “padre de la medicina”.

Médico

Símbolos de la Medicina:

a) Báculo de Esculapio y b) Copa de Higeia. Ambos símbo-

los están ligados a la mitología griega.

SABÍAS QUE…

…la Medicina deriva del latín ars

medicina, que signi ca “el arte de curar”?

SABÍAS QUE…

…cuando los médicos terminan sus

estudios hacen un juramento?

A esto se le llama Juramento de Hipó-

crates y cuando lo realizan, están jurando

practicar la medicina honestamente.

SABÍAS QUE…

…existen más de 50 especialidades

médicas?

Otoscopio – instrumento ideado para obser-

var el oído, sea por iluminación directa o por

iluminación indirecta, a través de un espejo

frontal.

Termómetro – instrumento que permite regis-

trar la temperatura corporal.

Jeringa – instrumento constituido por un

cuerpo cilíndrico (cuyos materiales pueden

ser metal, plástico o vidrio) por el que se

mueve un pistón y en el cual se adapta una

aguja. Permite aspirar o inyectar líquidos.

Espátula – instrumento cuya extremidad es

larga y plana. Se utiliza en medicina para ayu-

dar a visualizar la garganta.

Existen instrumentos variados que los médi-

cos pueden utilizar y que son más o menos

especí cos según el área de la medicina que

el médico práctica.

Vamos a mostrarte algunos de los más comu-

nes y cuáles son sus funciones:

Estetoscopio – instrumento diseñado para oír

los sonidos de la actividad cardíaca, pulmonar

y de otros órganos.

1.2. Los instrumentos utilizados por el médico

Para poder ayudarte cuando estás enfermo,

el médico, aparte de sus conocimientos tie-

ne la ayuda de algunos instrumentos que

ayudan a hacer el diagnóstico, proteger (al

médico y al paciente) y a tratar las enferme-

dades.

Estetoscopio

Otoscopio

Termómetro

Jeringa

Espátulas de madera.

SABÍAS QUE…

…el estetoscopio fue inventado por el

médico francés René Laënnec en el siglo

XIX?

Diagnóstico es aquel proce-

dimiento que lleva a la identi-

 cación de una enfermedad o

dolencia. Son analizados los síntomas y

resultados de las pruebas para llegar a

conclusiones sobre dicha enfermedad.

Mascarilla – recurso usado cuya función prin-

cipal es la de establecer una barrera que no

deje pasar los microorganismos del paciente

hacia el médico y viceversa.

Al  nal de la consulta, y si es necesario, el mé-

dico utiliza su libro de recetas para recetar los

medicamentos que el paciente debe tomar. El

paciente recibe un papel en el que el médico

ha dejado toda la información. Este papel se

entrega en la farmacia, donde se adquirirán

los medicamentos recetados.

Guantes – los guantes utilizados por los médi-

cos son, generalmente, desechables, es decir,

de un solo uso. Tienen como función servir de

barrera, protegiendo al médico y también al

paciente. Existen guantes para consultas nor-

males y otros para cirugías, ambos con propie-

dades diferentes.

2. Un viaje por el cuerpo

humano

Nuestro cuerpo es una máquina muy com-

pleja. Está constituido por muchas piezas que

trabajan en conjunto con un mismo  n.

Es fundamental que conozcamos nuestro

cuerpo para poderlo tratar y así vivir una vida

más saludable.

La unidad básica de nuestro organismo es la

célula. Las células se agrupan en tejidos y, a

su vez, los tejidos construyen órganos. La co-

municación entre algunos órganos establece

los aparatos (conjunto de órganos diferen-

tes con idéntica función) o sistemas (con-

junto de órganos semejantes en estructura y

origen, que trabajan con un mismo  n). Son

estos aparatos o sistemas los que constituyen

nuestro organismo y, es la función y comuni-

cación entre sus órganos, lo que permite que

nuestro organismo funcione sin problemas.

Tiritas – las tiritas sirven para tapar heridas

después de haber sido tratadas, impidiendo

el contacto con impurezas y microorganismos

aunque sin ayudar en el proceso de recupera-

ción.

Mascarilla

Guantes usados en una consulta rutinaria.

El médico rellena una hoja de su cuaderno de recetas

cuando son necesarios medicamentos.

Tiritas

aunque sin ayudar en el proceso de recupera-

Sabes que el cuerpo humano es una máquina

compleja constituida por aparatos y sistemas

de órganos que trabajan en conjunto con un

mismo  n.

Vayamos ahora a aprender cuáles son estos sis-

temas o aparatos y sus funciones principales:

• Sistema Esquelético – constituido por los

huesos y cartílagos que forman nuestro es-

queleto. Éste se divide en 3 partes: cabeza,

tronco y extremidades. Sus principales funcio-

nes son el sostén del cuerpo, protección de los

órganos vitales, base mecánica para el movi-

miento y reserva de sales minerales.

El médico especialista en huesos se llama os-

teólogo y la ciencia que estudia los huesos se

denomina osteología.

• Sistema Muscular – conjunto de músculos

que nos permite realizar el movimiento. Los

músculos transforman la energía química en

energía mecánica. Representa entre el 40% y

el 50% del peso total de nuestro cuerpo.

Los músculos también pueden ser evaluados

por un osteólogo ya que músculos, huesos

y articulaciones están interconectados. Las

lesiones musculares son tratadas especí ca-

mente por  sioterapeutas aunque existe tam-

bién la especialidad de traumatología que se

ocupa de traumas en el aparato músculo-es-

quelético.

El Esqueleto Humano.

Cráneo (hueso frontal)

Niveles de organización de un ser vivo.

Aparato

Organismo

Órgano

Células

Tejido

Vértebra (cervical)

Clavícula

Húmero

Columna vertebral

Vértebra (lumbar)

Ilíaco

Sacro

Carpo

Falanges

Tibia

Peroné

Tarso

Falanges

Metatarso

Omóplato

Esternón

Cúbito

Radio

Metacarpo

Fémur

Rótula

ocupa de traumas en el aparato músculo-es-

Cientí co, ¿estás

preparado para

embarcar en un

viaje por el cuerpo

humano?

Frontal

Músculos faciales

Deltoides

Bíceps braquial

El Sistema Muscular. Aparato Digestivo.

Frontal Temporal

Trapecio

Pectoral

Recto abdominal

Oblicuo

Cuádriceps

Vasto externo

Tibial anterior

Esternocleidomastoideo

Músculos faciales

Deltoides

Extensor de los

dedos y de la

muñeca

Abductor mayor

Sartorio

Vasto interno

Gemelo interno

Sóleo

Bíceps braquial

• Aparato Digestivo – conjunto de órganos que

se responsabilizan de transformar los alimentos

por medios mecánicos y químicos. En este sis-

tema encontramos la boca, la lengua, la faringe,

el esófago, el estómago, el intestino delgado y

el intestino grueso. A partir de los alimentos

que se han ingerido se obtienen los nutrientes

necesarios para las diferentes funciones del or-

ganismo, como el crecimiento, la reproducción

y la locomoción.

El gastroenterólogo es el médico especialista

del sistema digestivo. El nutricionista podrá

ayudarte a de nir una dieta correcta y, con

ello, minimizar los problemas de salud de di-

cho sistema.

• Aparato Respiratorio – conjunto de órganos

responsables del intercambio gaseoso del orga-

nismo con el medio ambiente mediante la res-

piración. Engloba las fosas nasales, la faringe, la

laringe, la tráquea, los pulmones, los bronquios,

los bronquiolos y los alveólos pulmonares.

El Aparato Respiratorio.

Fosas nasales

Narinas

Laringe

Pulmón

izquierdo

Lóbulo

superior

Cisura

interlobular

Bronquios

Lóbulo

inferior

Diafragma

Tráquea

Pulmón

derecho

Lóbulo

superior

Cisura

interlobular

Lóbulo

medio

Lóbulo

inferior

Bronquiolos

Alvéolos pulmonares

Glándulas salivares

Parótida

Submaxilar

Sublingual

Faringe

Lengua

Hígado

Vesícula biliar

Duodeno

Intestino delgado

Duodeno

Yeyuno

Íleon

Colédoco

Intestino grueso

Colon ascendente

Colon transverso

Colon descendente

Ciego

Apéndice

Recto

Ano

Esófago

Páncreas

Conducto pancreático

Estómago

Cavidad oral

Tendón de Aquiles

Peroneo largo

Bíceps

femoral/crural

Abdominales

El Aparato Urinario.

El Sistema Circulatorio.

Para tratar problemas de salud relacionados

con el aparato respiratorio, debes acudir al neu-

mólogo.

• Sistema Circulatorio – responsable del trans-

porte de nutrientes, gases y otros componen-

tes para las células del cuerpo, a partir de las

mismas. Contribuye a la defensa del organis-

mo, regula la temperatura corporal, estabiliza

el pH y ayuda a mantener el equilibrio en el

organismo. En él están incluidos el Sistema

Cardiovascular y el Sistema Linfático.

La angiología es la especialidad que se ocupa

de los vasos sanguíneos y de los vasos linfá-

ticos. El corazón, a su vez, es atendido en la

especialidad de cardiología por un médico

cardiólogo.

La especialidad dedicada al aparato urinario

es la urología y el médico encargado de la

misma es el urólogo.

• Sistema Nervioso – dividido en dos sistemas,

el Sistema Nervioso Central (SNC) y el Siste-

ma Nervioso Periférico (SNP). Es el responsa-

ble de analizar toda la información necesaria

para el buen funcionamiento del organismo y

transmitirla, por ejemplo, al resto de órganos

y músculos. En él están incluidos el cerebro,

la médula espinal, los ganglios y los nervios.

Controla tanto los movimientos voluntarios

como los involuntarios (por ejemplo: la respi-

ración o el latido del corazón).

• Aparato Urinario – encargado de eliminar

las impurezas o sustancias que el organismo

no necesita mediante un proceso denomina-

do excreción. Está constituido por los riño-

nes, los uréteres, la vejiga y la uretra.

Capilares pulmonares

en donde tiene lugar el

intercambio gaseoso

/CO

)

Pulmones

Circulación

pulmonar

Arteria

pulmonar

Venas cava

superior

e inferior

Venas

pulmonares

Arteria

aorta

Capilares en donde

tiene lugar el

intercambio gaseoso

con el resto de

tejidos del cuerpo

Ventrículo

derecho

Ventrículo

izquierdo

Uretra

Vejiga

Uréteres

Riñones

SABÍAS QUE…

…la piel y los pulmones también eliminan

impurezas?

La piel elimina las impurezas a través del

sudor y los pulmones mediante la espiración.

Corazón

El médico que se ocupa del Sistema Nervioso

se llama neurólogo.

• Sistema Endocrino – incluye las glándulas

endocrinas, responsables de secretar hormo-

nas que son lanzadas al corriente sanguíneo

para dirigirse a puntos especí cos, a partir de

los cuales, van a desencadenar una reacción.

Algunos ejemplos de glándulas endocrinas

son las glándulas sudoríparas, los ovarios y

los testículos.

La especialidad médica responsable del siste-

ma endocrino es la endocrinología y el mé-

dico que la lleva es el endocrinólogo.

El Sistema Nervioso. El SNC está representado de color rosa y

el SNP está pintado de amarillo.

El Sistema Endocrino.

Ganglios

Nervios

Cerebro

Médula espinal

Tiroides

Paratiroides

Ovarios

Testículos

Hipotálamo

Glándula pituitaria

Glándulas

adrenales

Páncreas

Tiroides

El Sistema Nervioso. El SNC está representado de color rosa y

el SNP está pintado de amarillo.

• Aparato Reproductor – es el sistema respon-

sable de la reproducción o, dicho de otro modo,

de engendrar y producir otros seres con los

mismos caracteres biológicos. El sistema repro-

ductor femenino y masculino tienen el mismo

objetivo  nal: la concepción de un nuevo ser.

No obstante, los órganos y mecanismos asocia-

dos a cada uno de ellos son diferentes. Mientras

el sistema reproductor del sexo femenino está

constituido de: vulva, vagina, útero, trompas

de Falopio y ovarios; el sistema reproductor del

sexo masculino está formado por: pene, uretra,

testículos, epidídimo, conductos deferentes,

vesícula seminal y próstata.

El sistema reproductor del hombre es analiza-

do por un urólogo ya que este sistema junto

con el aparato urinario comparten la uretra.

Como puedes ver, cientí co, algunos órganos

pertenecen a más de un sistema o aparato.

2.1. La sangre

La sangre es un tejido conjuntivo líquido pro-

ducido en la médula ósea. La sangre está for-

mada por diversos tipos de células que cons-

tituyen la “parte sólida” de la misma, estando

a su vez, sumergidas/inmersas en la “parte

líquida”, llamada plasma sanguíneo.

Las células sanguíneas se clasi can en tres

grupos básicos: los leucocitos o glóbulos

blancos, encargados de defender el sistema

inmunitario; los eritrocitos, glóbulos rojos

o hematíes, responsables del transporte de

oxígeno y las plaquetas, encargadas de la

coagulación sanguínea y, con ello, de evitar

posibles pérdidas de sangre.

La ginecología es la especialidad médica res-

ponsable del aparato reproductor femenino

y el médico que la lleva es el ginecólogo. En

cambio, un obstetra o tocólogo, de la espe-

cialidad de obstetricia o tocología, es el mé-

dico especializado en el cuidado del desar-

rollo del feto, prestando asistencia también

en las fases del embarazo y posparto.

Tubos de ensayo con sangre.

La sangre y sus constituyentes.

Tubos de ensayo con sangre.

Glóbulos rojos

Glóbulos blancos

Revestimiento del

capilar sanguíneo

Plasma

Plaquetas

Capilar

sanguíneo

SABÍAS QUE…

…el término ginecología signi ca “la

ciencia de la mujer”?

El Sistema AB0

El sistema AB0, descubierto por el cientí co

austríaco Karl Landsteiner en el año 1900,

nos permite identi car el tipo de sangre de

cada individuo. Gracias a ello, podemos saber

para una transfusión sanguínea qué perso-

na puede donar y cuál puede recibir según

los diferentes tipos de sangre.

Para poder utilizar sangre en una transfusión es necesario

saber el tipo de sangre que poseen el donante y el receptor.

Tipos de grupos sanguíneos en el sistema AB0.

Nuestros glóbulos rojos son de diferentes ti-

pos, de acuerdo a los antígenos que poseen.

De este modo, podemos establecer relaciones

entre los distintos tipos de sangre y determi-

nar cuál es la compatibilidad existente entre

ellas para poderse “mezclar”.

El tipo de sangre AB contiene ambos antígenos

(A y B) por lo que podrá recibir sangre tipo A o

tipo B ya que no va a crear anticuerpos contra es-

tas, de ahí, que las personas con el tipo de sangre

AB se le llamen receptores universales. Por otro

lado, la sangre tipo A contiene antígenos tipo A,

de ahí, que si recibiese sangre tipo B, comenzaría

a desarrollar anticuerpos (en este caso, anti-B)

sobre los antígenos B, produciendo una reacción

adversa. Por esta razón, la sangre tipo A no debe

recibir sangre tipo B y viceversa.

El tipo 0 no posee ningún antígeno por lo que

puede donar a cualquier tipo de sangre. Sin

embargo, si recibiese sangre de otro tipo di-

ferente al suyo, sus anticuerpos reconocerían

esos antígenos con lo que crearían, a su vez,

anticuerpos para ellos. Las personas con el tipo

de sangre 0 sólo pueden recibir sangre 0 pero

pueden donar a cualquier tipo sanguíneo por

lo que se les llama donantes universales.

La siguiente tabla presenta un resumen de las

compatibilidades entre los diferentes tipos de

sangre.

Los antígenos son substancias

presentes en el borde de las cé-

lulas con un “encaje” especí co

que sirven para estimular una respuesta

inmunitaria especí ca.

Los antígenos presentes en cuerpos extraños

son reconocidos por anticuerpos existentes

en nuestro organismo, lo que desencadenará

una respuesta del sistema inmunitario para

neutralizar a esos cuerpos extraños.

En la sangre existen 2 tipos de antígenos (A y

B) y 2 tipos de anticuerpos (Anti-A y Anti-B),

permitiendo que hayan 4 tipos de sangre di-

ferentes conforme a los antígenos, presentes

o no, en los glóbulos rojos. Pon atención en el

recuadro siguiente:

Glóbulo

rojo o

Hematíe

Anticuerpos

Anti-B Anti-A Ninguno Anti-A y Anti-B

A B

Antígenos

Grupo A Grupo B Grupo AB Grupo 0

Sin antígenos

A y B

SABÍAS QUE…

…el Día Mundial del Donante de Sangre

es el 14 de junio?

Existen diversos tipos de microorganismos.

Staphylococcus aureus.

Escherichia coli.

Staphylococcus epidermidis.

3. ¿Qué causa las enfermedades?

Los principales responsables de la aparición

de la mayoría de enfermedades son los mi-

croorganismos (bacterias, virus, protozoos

y hongos). Estos son pequeños organismos

visibles únicamente al microscopio. Pero tran-

quilo, no culpes de todo a estos “bichitos” al-

gunos de ellos ayudan a nuestro organismo a

funcionar mejor.

Un ser humano saludable vive en asociación

con diversos microorganismos que constituyen

la  ora microbiana. Dicha  ora se desarrolla

en nuestro organismo justo después de nues-

tro nacimiento y está, mayoritariamente, cons-

tituida por bacterias. Estos microorganismos

saludables ayudan a nuestro organismo en

determinadas funciones como, por ejemplo,

aumentar la resistencia a colonizaciones de

Tabla 1. Compatibilidades entre tipos de sangre.

DONANTE

A B AB 0

RECEPTOR



SABÍAS QUE…

…la ciencia que estudia los microorga-

nismos es la microbiología?

Los microorganismos responsables de en-

fermedades son designados frecuentemen-

te como microorganismos patógenos o

agentes patógenos.

Un agente patógeno es aquel

elemento que puede provocar

una enfermedad. Estos pueden

ser bacterias, virus u hongos, entre otros.

otros microorganismos perjudiciales, ayudar

a la defensa del organismo, entre otras. La

falta de  ora microbiana, puede causar otras

enfermedades.

Los microorganismos más comunes y be-

ne ciosos para nuestro organismo son, por

ejemplo, Staphylococcus aureus (presente

en nuestra cara), Staphylococcus epidermidis

(existente en la nariz y en la boca), Escherichia

coli y Lactobacillus casei (ambos presentes en

el intestino delgado y el colon).

3.1. Bacterias

Las bacterias son seres vivos unicelulares que

presentan un núcleo diferenciado. Muchas

de ellas provocan enfermedades pero otras

son esenciales para procesos naturales im-

portantes.

Hay bacterias responsables de enfermedades

como: caries dentales, cólera, tétanos, meningi-

tis, difteria, tuberculosis, legionela, entre otras.

3.3. Virus

Los virus únicamente pueden ser observados

mediante microscopio, pudiendo presentarse

en forma de pequeños cristales. Los virus ape-

nas muestran actividad cuando se introducen

en una célula viva.

Ejemplos de enfermedades causadas por vi-

rus: gripe, sarampión, poliomielitis, sida, pape-

ras, herpes, encefalomielitis, hepatitis,  ebre

aftosa, ébola, entre otras.

3.4. Hongos

Los hongos son seres vivos que crecen a partir

de  lamentos. En este grupo se incluyen or-

ganismos de dimensiones apreciables como

las setas pero también hay muchas formas

microscópicas tales como mohos y levaduras.

Las caries dentales son causadas por bacterias como Strepto-

coccus mutans y Streptococcus sobrinus.

Paramecium es un protozoo.

Representación de un virus.

La bacteria Mycobacterium tuberculosis es la responsable del

desarrollo de la tuberculosis.

3.2. Protozoos

Los protozoos son seres unicelulares que viven,

generalmente, en ambiente acuáticos. Algunos

lo hacen en el interior del organismo humano y

de otros animales, sirviendo de parásitos.

Los protozoos pueden causar enfermedades

tales como: la enfermedad del sueño, la mala-

ria y la toxoplasmosis.

SABÍAS QUE…

…la enfermedad causada por el virus del

ébola (EVE), en 2014 ha tenido el mayor

brote de su historia? Afectando inicialmente

a Guinea-Conakry y expandiéndose a Sierra

Leona, Liberia y Nigeria. El 7 de octubre de

2014 se declaró en Madrid el primer caso de

contagio de ébola fuera de África. La OMS

decretó la situación de “emergencia pública

sanitaria internacional” ante el riesgo de

pandemia global.

Muchos hongos son unicelulares y, general-

mente, se reproducen por esporas que  uc-

túan en el aire en enormes cantidades. Algu-

nos pueden vivir como parásitos en el cuerpo

humano o en el cuerpo de otros animales.

Una alimentación desequilibrada puede causar

enfermedades, a lo que se le añade que, tus

comportamientos también pueden in uenciar

tu salud (por ejemplo: oír música en un volu-

men muy alto puede causar daño a tus oídos).

4. Medios de transmisión de los

microorganismos

Aunque no los veamos, debido a su pequeño

tamaño, los microorganismos están a nues-

tro alrededor.

La transmisión de los agentes patógenos pue-

de producirse por un contacto directo (saliva,

relación sexual, picadura de insectos...) o por vía

indirecta (objetos, alimentos o agua que estén

contaminados).

5. Medios de defensa de nuestro

cuerpo

La mayoría de los microorganismos, al estar

fuera de nuestro organismo, no nos afectan.

Pasan a considerarse un peligro cuando se

instalan en nuestra piel o alcanzan y atravie-

san nuestro sistema sanguíneo.

Diversos tipos de hongos actúan sobre el ser

humano causando enfermedades variadas,

como pueden ser, las micosis e histoplasmosis.

Dedos con micosis (arriba) y dedos sin micosis (abajo). La

onicomicosis es una infección causada por hongos deno-

minados dermató tos, los cuales, crecen y colonizan la

piel. Estos hongos liberan substancias que causan hincha-

zón y picor.

Hongo Candida albicans.

El hongo Histoplasma capsulatum es el causante de la histo-

plasmosis, una dolencia pulmonar.

SABÍAS QUE…

…a la entrada y desarrollo de

microorganismos patógenos en un ser

vivo se le denomina infección?

Una vez que los microorganismos entran en con-

tacto con el cuerpo inician su actividad permane-

ciendo en el mismo lugar en el que han invadido

al organismo o recorriéndolo.

Nuestro cuerpo necesita defenderse y, para

ello, posee un conjunto de defensas natura-

les, las cuales, se pueden clasi car como ba-

rreras defensivas o defensas internas.

Cientí co, recuerda que existen enfermeda-

des que NO son causadas por microorganis-

mos.

Nuestra piel es uno de los primeros obstáculos a los que se

enfrentan los microorganismos.

Un baño frecuente es una forma de mantener a punto tu hi-

giene personal.

Las pestañas, cejas, pelos (de las fosas nasales) y cera del

interior de los oídos, sirven para di cultar la entrada de

microorganismos a nuestro organismo.

Las barreras defensivas impiden la entrada

de microorganismos nocivos. Ejemplos de ello

son: la piel, las pestañas, las cejas, los pelos de

las fosas nasales, la cera de los oídos, las lágri-

mas y el medio ácido del estómago, entre otros.

Cejas

Pestañas

Pelos

Cera

Las defensas internas destruyen o neutrali-

zan los agentes externos que han consegui-

do entrar en el organismo. Estas defensas son

los glóbulos blancos y los anticuerpos.

6. Prevención de las

enfermedades

Para prevenir enfermedades causadas por

agentes patogénicos podemos adquirir y eje-

cutar procesos preventivos tales como:

• Eliminación de microorganismos mediante

la higiene;

• Destrucción de microorganismos que hayan

entrado en contacto con el organismo, a tra-

vés de la esterilización y/o desinfección;

• Adquisición de defensas mediante la vacuna-

ción, obligando a nuestro organismo a crear

anticuerpos.

6.1. Higiene personal

La higiene es un conjunto de normas para

potenciar la conservación de la salud.

La mejor manera de mantener una buena

higiene es ducharse con frecuencia. Aparte,

también debemos mantener las manos la-

vadas, el cabello cuidado y las uñas cortadas

y limpias. De hecho, estos son unos de los

procedimientos principales para combatir la

infección de microorganismos.

Dormir las horas adecuadas es muy importante para obtener

un buen descanso.

En las cirugías todo el material utilizado es rigurosamente

esterilizado para evitar la transmisión de microorganis-

mos.

Pero también, existen otras normas esencia-

les para garantizar tu salud:

• Prestar atención a la distancia a la que lees o

ves para no perjudicar tu visión;

• Evitar posturas incorrectas que vayan a per-

judicar tu columna vertebral;

• Dormir un número de horas adecuado (según

la edad) ya que, dormir es indispensable para

proporcionar descanso a nuestro cerebro.

La desinfección consiste en la eliminación

parcial o total de los microorganismos pató-

genos. Los agentes usados para la desinfec-

ción son desinfectantes y antisépticos.

6.3. Vacunas

Las vacunas son el medio más e caz y seguro

para la protección y prevención de algunas

enfermedades.

En el caso de ciertas enfermedades, las perso-

nas que ya han sido vacunadas tienen mayor

capacidad de resistencia en caso de que la

enfermedad se desarrolle.

En general, es preciso recibir varias dosis de

una vacuna para que, la misma, sea realmen-

te efectiva. A veces, es necesario recibir dosis

de recuerdo para reforzar la vacuna que ya

había sido recibida.

Cumplir las normas de higiene es uno de los

principios básicos para mantener una vida

saludable.

6.2. Esterilización y desinfección

En la práctica de la medicina, los procesos

de esterilización y desinfección son extre-

madamente importantes. Estos disminuyen

el peligro de ser contagiado por microbios/

agentes patogénicos.

La esterilización consiste en la completa des-

trucción de todos los microbios patógenos o

no patogénicos. Los agentes utilizados en la

esterilización son las temperaturas elevadas y

la radiación ultravioleta.

SABÍAS QUE…

…la primera vacuna fue creada por Louis

Pasteur?

Esta vacuna tenía como objetivo

proteger contra la rabia, una enfermedad

transmitida de perros a humanos.

Pero…

¿Qué

es una

vacuna?

La vacuna es una preparación que contiene un

organismo patógeno o parte del mismo, pro-

duciendo una reacción de defensa en nuestro

organismo. Estos preparados están debilita-

dos para que no causen ninguna enfermedad.

Con ello, nuestro organismo va a desencade-

nar una respuesta inmunitaria por parte del

cuerpo, en una acción de defensa. Como se

trata de una pequeña (y calculada) amenaza,

nuestro organismo es capaz de combatirla

y desarrollar mecanismos que la controlen,

si volvemos a entrar en contacto con dicho

microorganismo.

Las vacunas son métodos de prevención ya

que simulan el ataque de un agente patogé-

nico preparando a tu cuerpo para reaccionar

ante éste. Si, alguna vez, este mismo agente

patógeno vuelve a entrar en tu organismo,

tus células sabrán reconocerlo y defenderte

ante él.

Las vacunas, generalmente, se aplican mediante una jeringa.

Cartilla de vacunas.

SABÍAS QUE…

...en tu cartilla de vacunas puedes

encontrar todas la vacunas que has

recibido desde que naciste?

Esta cartilla va a acompañarte toda la vida y,

dependiendo de la comunidad autónoma

en la que residas, ésta puede variar.

El Sistema Nacional de Salud (perteneciente

al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e

Igualdad de España) establece unos calenda-

rios de vacunación que de nen las vacunas

consideradas más importantes para defen-

der la salud de la población especí ca a la

que van a ser aplicadas. Dichos calendarios

pueden variar un poco según la comunidad

autónoma a la que pertenezcas pero, todos

ellos, deberán ser cumplidos igualmente.

Un ciudadano responsable será aquel que

tenga siempre sus vacunas al día.

Este mecanismo de defensa consiste en la pro-

ducción de anticuerpos creados de manera

especí ca para combatir cada microorganismo

con el que se es vacunado, al detectar antíge-

nos extraños. Una vez producidos, los anticuer-

pos permanecen en el organismo, preparados

para defenderte siempre que el organismo pa-

tógeno vuelva a entrar en el cuerpo.

Las vacunas pueden ser alteradas cada año

en función de los posibles cambios que ata-

ñan al Sistema Nacional de Salud y en adap-

tación al programa de necesidades de la po-

blación en concreto.

En la siguiente imagen encontrarás las vacu-

nas que se piden actualmente hasta los 14

años.

Calendario de vacunación infantil.

0 meses

Hepatitis B

2 meses

Vacuna

Hexavalente

(DTPa, IPV, Hib, HB)

4 meses

Vacuna

Pentavalente

(DTPa, IPV, Hib)

6 meses

Vacuna

Hexavalente

(DTPa, IPV, Hib, HB)

12 meses

Meningococo-C

Triple Vírica

(Sarampión, Parotiditis,

Rubeola)

18 meses

Vacuna

Pentavalente

(DTPa, IPV, Hib)

3 años

Triple VíricaTriple Vírica

6 años

dTpa

Meningococo-C

12 años

Varicela*Varicela*

VPH

(Virus del Papiloma humano)

14 años

(Tétanos, difteria)

* Sólo susceptibles (personas

no vacunadas o que no hayan

pasado la enfermedad)

Meningococo-C

(

Calendario

Vacunación infantil

2014

(Sarampión,

Parotiditis, Rubeola)

ese

Vacuna

Pentavalente

(

V, V

)

Vacuna

Hexavalente

(

Calendario

Vacunación infantil

2014

7. Experimentos

Antes de empezar con los experimentos, pre-

para tu consulta médica.

Necesitas un espacio grande, con una mesa y

dos sillas. Coloca una silla a cada uno de los la-

dos de la mesa, en una te sentarás tú, el médico

y en la otra, frente a ti, el paciente. Coloca en la

mesa tu cuaderno de recetas y todos los instru-

mentos médicos que vayas a necesitar. Ahora

sí, ¡la señora doctora o el señor doctor ya está

preparada/o para comenzar sus consultas!

Experimento 1

Historial médico

Cuando vas al médico por primera vez, lo

primero que él hace es preguntarte para co-

menzar a construir así tu historial médico.

El historial médico es fundamental para rea-

lizar una evaluación médica. Ciertas edades

están más expuestas a determinadas enfer-

medades o dolencias, así como algunas pro-

fesiones. De esta manera, el médico consigue

determinar más fácilmente cuál es la enfer-

medad de la que se queja el enfermo y cómo

la debe tratar.

SABÍAS QUE…

…el término utilizado por los médicos

para esta especie de entrevista con el

paciente es la anamnesis?

El historial médico es el conjunto

de toda tu información médica,

también se considera relevante

para tu tratamiento. En él van incluidos tu

edad, posibles enfermedades que tengas

y medicamentos que estés tomando, en-

tre otros.

Material:

• Bolígrafo

• Hoja en blanco

Procedimiento:

1. Pide educadamente a tu paciente que se

siente en la silla.

2. Ahora debes comenzar a construir su his-

torial médico. Para ello, puedes formular las

siguientes preguntas:

• ¿Qué edad tiene?

• ¿Tiene usted hijos?

• ¿Cuál es su profesión?

• ¿Sufre alguna enfermedad?

• ¿Toma algún medicamento regularmente?

En caso positivo, ¿cuál o cuáles está tomando?

• ¿Con qué frecuencia realiza ejercicio físico?

• ¿Se siente cansado después de subir un tra-

mo de escaleras?

• ¿Posee un sueño regular o le cuesta conciliar

el sueño?

Experimento 2

Re ejo muscular

Material:

• Martillo médico

• Silla alta

Procedimiento:

1. Pide a un adulto que se siente en una silla

alta para que sus piernas queden suspendi-

das sin que sus pies toquen el suelo.

2. Extiende horizontalmente tu mano en di-

rección a la rodilla de tu paciente.

3. Cuidadosamente, da un pequeño golpe a

su rodilla con tu martillo y observa qué es lo

que le pasa a su pierna.

Explicación: Al dar el pequeño golpe estás

provocando una contracción en la rodilla que

lleva a la pierna a moverse involuntariamente

hacia adelante. El toque realizado en el tendón

de la rodilla hace que éste se estire, estimulan-

do un receptor en el músculo extensor. Esto

produce una señal nerviosa que es intercep-

tada antes de llegar al cerebro y se procesa

de manera automática. La presencia de este

re ejo demuestra la e cacia de ciertas células

nerviosas presentes en la médula espinal. La

ausencia o disminución de este re ejo es co-

nocida como señal de Westphal.

Experimento 3

Ritmo cardíaco

Material:

• Estetoscopio

• Bata

Procedimiento:

1. Ponte la bata.

2. Pídele a tu paciente que se siente y se des-

cubra el torso para que lo puedas auscultar.

3. Coloca los auriculares del estetoscopio en tus

oídos y el extremo del mismo en el pecho de tu

ayudante, en su lado izquierdo, junto al corazón.

Prueba de re ejos de los músculos de la rodilla.

4. Durante un minuto, cuenta los latidos car-

díacos que consigas oír.

5. Compara el número resultante con la si-

guiente tabla.

Sugerencia: Ten en cuenta la edad de la per-

sona que estás analizando. Los valores de la

tabla pueden variar, más o menos, en 10 lati-

dos por minuto (lpm).

Edad Latidos por minuto (lpm)

Recién nacido 130

1 año 120

2 años 115

3-6 años 100

8 años 90

12 años 85

Adulto 60-100

Tabla 2. Latidos cardíacos por minuto según la edad.

Experimento 4

Ritmo cardíaco acelerado

Material:

• Estetoscopio

• Bata

Procedimiento:

1. Repite el experimento anterior pero, antes

de nada, pídele a tu paciente que haga una

pequeña carrera antes de medir su frecuen-

cia cardíaca.

2. Apunta los valores, ¿son iguales a los ante-

riores o han cambiado?

Experimento 4

Explicación: Cuando estamos en reposo nuestra

frecuencia cardíaca tiende a estabilizarse con el

tiempo. Si estamos durmiendo, ésta, disminuye

porque nuestro metabolismo es reducido. Cuan-

do realizamos un esfuerzo físico, gastamos más

energía y oxígeno por lo que nuestro cuerpo

necesitará oxigenarse rápidamente, de esta ma-

nera, el corazón precisará bombear más veces

por minuto para compensar el gasto. Lo mismo

ocurre cuando nos ponemos nerviosos o experi-

mentamos una emoción intensa. El corazón está

ligado continuamente al cerebro y es éste, el que

a través de estímulos nerviosos, le dice al cora-

zón cuánto necesita trabajar.

Experimento 5

Medir la temperatura

Material:

• Termómetro

Procedimiento:

1. Pide a un adulto que te preste un termó-

metro.

2. Coloca el termómetro debajo de tu hom-

bro, en la axila.

3. Espera 15 minutos.

Nota: si el termómetro tiene temporizador,

espera hasta que se escucha un sonido.

4. ¿Cuál es la temperatura de tu cuerpo? ¿Es

normal?

La temperatura normal del cuer-

po humano varía entre los 36° y

37°C. Por encima de ese valor, se

considera que la persona tiene  ebre. La

 ebre es un mecanismo de defensa de

nuestro cuerpo para combatir las infec-

ciones.

Experimento 6

Recetas médicas

Material:

• Libro de recetas

• Lápiz o bolígrafo

Procedimiento:

1. Pídele a un familiar o amigo que te descri-

ba alguno de los síntomas que tiene cuando

se encuentra enfermo y, con esto, piensa lo

que le debes recetar.

2. Escribe en tu libro de recetas lo que tu pa-

ciente debe hacer. Por ejemplo, beber una in-

fusión para el dolor de garganta, comer pesca-

do y arroz cocido para el dolor de estómago o

descansar cuando tenga dolor de cabeza.

Sugerencia: Crea el historial médico (Experi-

mento1) para saber qué enfermedades ya ha

tenido el paciente y así sacar una conclusión

más adecuada de la que tiene ahora. En la

receta pon especial atención a los síntomas,

edad y sexo del paciente.

Experimento 7

Prospecto del medicamento

Cuando estamos enfermos no debemos au-

tomedicarnos. Tenemos que recurrir a un

médico para que nos pueda analizar y recetar

el medicamento idóneo. Después de haber

comprado el medicamento, debemos leer

con atención su prospecto.

Material:

• Prospecto de un medicamento que tengas

en casa

Procedimiento:

1. Pide a un adulto que te deje la caja y el

prospecto de un medicamento vacío.

2. Empieza identi cando si la caja cumple la

fecha de validez.

3. Ahora busca en el prospecto los siguientes

parámetros:

• ¿Para qué está indicado?

• ¿Quién lo puede tomar y en cuántas dosis?

¿Cuál es la vía por la que se debe tomar?

• ¿Tiene efectos secundarios? ¿Cuáles son

esos efectos y por qué tienen lugar?

• ¿Cómo debe ser conservado?

Explica a tus familiares y amigos todo lo que

sabes sobre el medicamento.

Experimento 8

Visión de águila

El médico que evalúa el estado de los ojos es

el oftalmólogo. Con este experimento vas a

descubrir cómo un oftalmólogo puede eva-

luar la capacidad visual del paciente.

Material:

• Ficha de visión

Procedimiento:

1. Pide a tus familiares y amigos que se sien-

ten aproximadamente a 3 metros de ti.

2. Coloca la  cha de visión a una cierta altura

para que tu paciente la pueda ver.

3. Pide a tu paciente que lea lo que está vien-

do en la  cha de arriba abajo (desde las letras

más grandes hasta las más pequeñas).

4. Pon atención a lo que tu paciente respon-

de y regístralo.

¿Todos ven bien? Y tú, ¿tienes visión de águila?

Sugerencia: Aumenta o disminuye la distan-

cia a la que se encuentra tu paciente de la

 cha. ¿Qué efectos produce sobre su visión?

Experimento 9

¿Ojo izquierdo u ojo derecho?

Material:

• Ficha de visión

Procedimiento:

1. Realiza el mismo procedimiento que en el

experimento anterior pero, esta vez, pide a tu

paciente que tape con su mano el ojo izquier-

do y, sólo después, lea las líneas de la  cha.

2. Registra la lectura de tu paciente.

3. Ahora pídele que destape el ojo izquierdo

y que tape el derecho. Pídele que lea la  cha

de nuevo.

¿La visión es igual en ambos ojos? Si no lo es,

¿qué ojo ve mejor, el izquierdo o el derecho?

Experimento 10

Daltonismo

El daltonismo –también llamado discroma-

topsia– es una perturbación de la percepción

visual caracterizada por la incapacidad de

percibir o discernir todos o algunos colores,

manifestándose muchas veces por la di cul-

tad de distinguir el color verde del rojo. Esta

perturbación tiene, normalmente, origen ge-

nético aunque también puede ser resultado

de alguna lesión neurológica o en los órga-

nos responsables de la visión.

¿Todos ven bien? Y tú, ¿tienes visión de águila?

Aumenta o disminuye la distan-

cia a la que se encuentra tu paciente de la

Material:

• Imagen para el daltonismo

Procedimiento:

1. Observa las imágenes siguientes e intenta

encontrar un número.

• ¿Consigues identi car los colores y el número

en concreto?

Experimento 11

Anatomía de la garganta

Material:

• Mascarilla

• Espátula de madera

• Bata

• Guantes

• Linterna

Procedimiento:

1. Ponte la bata, los guantes y la mascarilla.

2. Pide a un ayudante que se siente en un si-

tio donde haya bastante luz y abra la boca.

3. Con la espátula de madera presiona su

lengua hacia abajo para observar bien su

garganta.

Nota: ten cuidado para no hacer daño a tu

paciente.

4. Coge la linterna y utiliza su luz para visua-

lizar mejor.

5. Pídele a tu paciente que diga: “Aaaaaaaaaa”.

6. ¿Qué consigues ver?

Experimento 12

Sistema AB0

Material:

• Tarjetas de Sistema AB0

• Pegamento

• Tijeras

Procedimiento:

1. Recorta las tarjetas de Sistema AB0 y com-

pone los hematíes correspondientes a cada

tipo de sangre.

Nota: consulta la sección 2.1 de este manual.

2. Pregunta a tus padres cuál es vuestro tipo

de sangre y analiza tu caso en particular.

3. Ahora explica a tu familia y amigos qué es

lo que caracteriza el tipo de sangre de cada

uno de ellos.

Sugerencia de reconstrucción de un hematíe perteneciente

al grupo de tipo A.

Experimento 13

¿Quién dona sangre a quién?

Procedimiento:

1. Pregunta a tus familiares y amigos cuál es

el tipo de sangre que tienen.

2. Analiza bien quién puede recibir y donar

sangre a quién.

3. Pide ayuda a un adulto y construye una ta-

bla relacionando las personas con sus posibi-

lidades de donar/recibir sangre.

4. Guarda esta tabla. Ahora, para cualquier

situación de emergencia, ya sabréis con qué

persona podréis contar de manera más rápi-

da (te damos unas pistas en el ejemplo de la

tabla siguiente).

Tabla 3. Ejemplo de tabla que puedes construir. Coloca los nombres de tus familiares y amigos con su grupo sanguíneo

y veri ca quién puede donar sangre a quién y de quién puede recibirla.

DONANTE

Juana (A) Rodrigo (B) Ana (AB) Carlos (0) Inés (0) Juan (A)

RECEPTOR

Juana (A)

Rodrigo (B)

Ana (AB)

Carlos (0)

Inés (0)

Juan (A)



Ejemplo de tabla que puedes construir. Coloca los nombres de tus familiares y amigos con su grupo sanguíneo

Experimento 14

La sangre

Material:

• Bata

• Guantes

• Catéter (Tubo de plástico transparente)

• 2 Jeringas

• Colorante rojo

• Agua

Procedimiento:

1. Ponte la bata y los guantes.

2. Llena el frasco de 50 ml con agua del grifo

e introduce el colorante rojo, mézclalo bien

hasta que el líquido se vuelva rojo. El coloran-

te rojo representa tu sangre.

3. Usando una de las jeringas con el émbo-

lo hacia dentro, tendrás que encajar una de

las extremidades del catéter en la punta de

la jeringa.

4. Ahora introduce la punta de la otra jeringa

en el frasco con sangre y mueve el émbolo

hacia atrás para que absorba el líquido con-

tenido en el frasco.

5. Retira la jeringa del frasco y encájala en la

punta del catéter que está libre.

6. Mueve el émbolo hacia abajo para inyectar

tu sangre en el catéter. Intenta llenarlo cuida-

dosamente para que no se desborde.

7. Ahora puedes volver a introducir la sangre

en el frasco retirándola de la jeringa, para

ello, sólo tendrás que mover el émbolo de la

misma hacia atrás.

Explicación: Esto es lo que ocurre cuando

necesitan analizarte sangre. La sangre circula

por tus venas, representadas aquí por tu ca-

téter. La persona que va a guardar tu sangre

para que sea analizada, te pincha suavemen-

te en el brazo donde va a colocar la jeringa

para que ésta absorba una pequeña cantidad

de sangre. Este pequeño volumen sanguíneo

será analizado, posteriormente, con el obje-

tivo de saber si tu organismo contiene todas

las substancias que necesita y en las

cantidades correctas.

Experimento 15

Análisis de una radiografía

Material:

• Radiografías

Procedimiento:

1. Analiza las radiografías del kit, ¿a qué parte

del cuerpo pertenecen? ¿Cuáles son

los huesos que identi cas?

Experimento 16

¿Pie torcido o mano rota?

Material:

• Radiografías

Procedimiento:

1. Pide educadamente a tu paciente que se

siente (poneros antes de acuerdo para que

él sepa de qué se va a quejar -dolor en el

pie-, por poner un ejemplo).

2. Pregúntale cómo se ha lesionado (en un

partido de fútbol, por ejemplo).

3. Llévalo al laboratorio en donde le podrás

hacer una radiografía.

4. Muéstrale la radiografía y analízala.

5. ¿Su pie está roto o se lo ha torcido?

6. ¿Cuál es el tratamiento que debe seguir?

Escríbeselo en el libro de recetas.

tivo de saber si tu organismo contiene todas

Analiza las radiografías del kit, ¿a qué parte

Experimento 17

Tratar un corte

Material:

• Gasas

• Tiritas

• Agua

Procedimiento:

1. Vamos a  ngir que te has hecho un corte

en el brazo.

2. Moja ligeramente la gasa con agua y utilí-

zala para limpiar la herida.

3. Ahora cubre el corte con una tirita para prote-

gerlo de los agentes externos y dejarlo cicatrizar.

4. ¡Ya puedes jugar de nuevo!

Experimento 18

Dolor de barriga

Material:

• Bata

• Guantes

Procedimiento:

1. Pregunta a tu paciente qué es lo que tiene.

2. Ponte los guantes.

3. Pídele que, por favor, localice el lugar con-

creto en donde le duele la barriga.

4. Pídele, educadamente, que se tumbe boca

arriba.

5. Extiende los dedos índice y corazón y man-

tén doblados los restantes dedos.

6. Con cuidado, pon los dos dedos estirados sobre

la barriga de tu paciente y haz una ligera presión.

7. Repite esta acción en varias zonas de su barriga.

8. Pon especial atención a zonas que estén

más duras.

9. Registra tus observaciones y, con ello, haz

tu diagnóstico.

10. Recuerda prescribir/recetar los medica-

mentos, en el caso de que fueran necesarios.

Experimento 19

Inspirar y espirar

Material:

• Globo

Procedimiento:

1. Pide la ayuda de un amigo o familiar para

que ponga la boquilla del globo en su boca.

2. Coloca tus manos sobre su barriga y, ahora,

pídele que inspire y espire lenta pero profunda-

mente.

• ¿Consigues sentir los movimientos respiratorios?

• ¿Puede, tu paciente, llenar mucho o poco el globo?

Experimento 20

Sonidos respiratorios

Material:

• Estetoscopio

• Bata

Procedimiento:

1. Ponte la bata.

2. Pide al paciente, muy educadamente, que se

siente y se descubra el pecho para que lo pue-

das auscultar.

3. Coloca los auriculares del estetoscopio en

tus oídos.

4. Sitúa el estetoscopio en la zona inmedia-

tamente abajo del pecho, del lado izquierdo,

y pide al paciente que inspire y espire pro-

fundamente. Repite lo mismo para el lado

derecho.

5. Ahora coloca el estetoscopio en la parte

superior al pecho, de los dos lados.

6. Ve a la espalda y realiza el mismo proce-

dimiento.

• ¿Cómo son los sonidos que escuchas suaves

o fuertes?

Experimento 21

Cartilla de vacunas

Material:

• Cartilla individual de vacunas

Procedimiento:

1. Pide a tu padre o a tu madre que te proporcio-

ne tu cartilla de vacunas y analízala con él/ella.

•¿Qué vacunas has recibido ya? ¿A qué enfer-

medades eres inmune?

Experimento 22

Consulta de nutrición

Las consultas de nutrición tienen como obje-

tivo de nir un plano de alimentación que se

adecue a cada persona. Son considerados fac-

tores importantes la edad, el sexo (si es mujer

u hombre), la cantidad de ejercicio físico que

realizan y los objetivos de la persona.

Procedimiento:

1. Inicia la consulta haciendo una breve en-

trevista al paciente, al igual que en el Expe-

rimento 1.

2. Pregunta ahora, educadamente, cuáles

son los hábitos alimenticios de tu paciente:

• ¿Come muchas grasas?

• ¿Con qué frecuencia come vegetales? ¿To-

dos los días? ¿Cuántas veces a la semana?

• ¿Ingiere con frecuencia pescado en las co-

midas? ¿Cuántas veces a la semana?

3. Toma nota de todo lo que tu paciente te

vaya contando.

4. Pregúntale ahora cuál es la razón por la

que ha venido a visitar a un nutricionista:

• ¿Tiene algún malestar, dolencia o enferme-

dad para el que necesite alguna alimentación

en particular?

• ¿Quiere adelgazar?

• En el caso de ser un deportista, ¿quiere

adecuar su alimentación para un deporte en

concreto?

5. Teniendo en cuenta toda la información

que tu paciente te ha dado, diseña una dieta

alimenticia que se ajuste a sus objetivos.

Experimento 23

Análisis de lunares

Los lunares de la piel son pequeñas man-

chas (o grandes en algunos casos) que se

observan en la piel. Pueden existir desde el

nacimiento o ser adquiridos durante la vida.

Algunos lunares pueden considerarse peli-

grosos por ser posibles indicios de enferme-

dades graves como el melanoma (que es un

tipo de cáncer de piel). El médico indicado

para evaluar estas manchas es el dermató-

logo.

Material:

• Guantes

• Lupa

Procedimiento:

1. Pide a un paciente que te muestre los luna-

res que tiene.

2. Ponte los guantes.

3. Analízaselos uno a uno.

4. Observa detenidamente el color del lunar.

¿Es claro u oscuro? ¿Posee un color homogé-

neo o es más oscuro por un lado? ¿Se trata de

un lunar castaño o rojo?

5. Pon la mano sobre el lunar. ¿Es saliente o

plano?

6. Fíjate en su forma. ¿Es redondito o irregu-

lar?

7. ¿Posee algún pelo?

8. Registra todas tus observaciones.

Explicación: Los lunares rojos se denominan he-

mangiomas o angiomas capilares adquiridos

(rojos o rubí), se tratan de lesiones benignas

que algunas personas pueden desarrollar con el

paso del tiempo y que son resultado de la proli-

feración de vasos sanguíneos muy super ciales.

Por norma general, debemos prestar aten-

ción a aquellas manchas o lunares de nuestra

piel que no tengan los bordes bien de nidos,

que no sean simétricos o no posean un color

uniforme, del mismo modo que, si tienen un

tamaño superior a 6 milímetros (mm) o si no-

tamos en él algún crecimiento.

Experimento 24

Dolor de dientes

El cuidado de la salud de tus dientes es fun-

damental. Si no tratamos bien nuestros dien-

tes, estos pueden volverse débiles, desarrollar

caries o producirnos dolor que nos incomode

o impida comer. Por ello, acuérdate de lavar

tus dientes por lo menos dos veces al día, no

abusar de dulces e ir al dentista al menos dos

veces al año.

Material:

• Bata

• Mascarilla

• Lupa

• Guantes

Procedimiento:

1. Ponte la bata, los guantes y la mascarilla.

2. Pide a tu paciente que incline un poco la

cabeza hacia atrás.

3. Observa atentamente sus dientes.

4. ¿Tienen caries? ¿Están sucios?

5. Prepara un plano de actuación y trata-

miento.

6. Habla con el paciente para que inicie su

tratamiento.

Experimento 25

Peso y altura ideal

Material:

• Balanza

• Cinta métrica

Procedimiento:

1. Puedes pedir ayuda a un adulto para que

coloque la cinta métrica pegada a la pared,

verticalmente, y proceda a medir tu altura

estando descalzo (si eres capaz también pue-

des hacerlo tú solo).

2. Pide a un adulto que te deje una balanza

y pésate.

3. Veri ca en la tabla que tienes a continua-

ción la relación peso/altura idónea para tu

edad.

4. Haz la misma prueba a tus familiares y ami-

gos.

5. Si tu paciente tiene más de 12 años pue-

des calcular su Índice de Masa Corporal (IMC)

dividiendo su peso (kg) entre la estatura al

cuadrado (m²).

6. El IMC se aplica a cualquier rango de edad,

por eso, si quieres también puedes calcular el

tuyo.

IMC Clasi caciones

Menor que 18,5 Por debajo del peso normal

18,5 - 24,9 Peso normal

25,0 - 29,9 Exceso de peso

30,0 - 34,9 Obesidad Tipo I

35,0 - 39,9 Obesidad Tipo II

Mayor o igual a 40,0 Obesidad Tipo III

Tabla 5. Resultados del IMC.

Experimento 26

Servicio de Urgencias y Emergencias

Sanitarias – 112

Si alguna vez te encuentras en una situación

de emergencia debes pedir ayuda a profesio-

nales. Para llamar a un servicio de urgencias

(112) es adecuado que sepas las informacio-

nes más importantes que debes dar al técni-

co que se encuentra al otro lado del teléfono

para que, así, puedan ayudar en el menor

tiempo posible.

En España, la línea 112 (teléfono único de

emergencias en la Unión Europea) es exclu-

siva para comunicar situaciones de emergen-

cia aunque también se pueden hacer a otros

números especí cos (como el 061, número

anterior de emergencias en nuestro país).

Ante la comunicación de una emergencia,

son movilizados y coordinados recursos sa-

nitarios, policiales, de extinción de incendios,

rescate y protección civil, con el  n de aten-

der las distintas emergencias ocurridas, de

una manera aislada o en conjunto.

Los centros de atención de llamadas del 112

en nuestro país dependen de las Comunida-

des Autónomas (CC. AA.) y se rigen por las

pautas que dicta la Dirección General de Pro-

tección Civil y Emergencias (DGPCE).

Coche del Servicio de Urgencias y Emergencias Sanitarias del

112.

Edades

Niños Niñas

altura (cm) peso (kg) altura (cm) peso (kg)

0 días 50 3,25 49 3,1

2 meses 59 5,5 58 5,2

4 meses 63 6,9 62 6,35

6 meses 66 7,85 65 7,25

8 meses 70 8,7 68 8

10 meses 72 9,45 71 8,8

12 meses 75 10,1 73 9,45

18 meses 82 11,77 80 11,14

2 años 87 13 86 12,25

3 años 95 14,87 95 14,68

4 años 101 16,63 102 16,59

5 años 107 18,67 108 18,56

6 años 114 21,04 113 20,67

7 años 120 23,6 119 22,9

8 años 126 26,1 125 25,2

9 años 131 28,5 130 27,65

10 años 135 30,9 135 30,45

11 años 139 34 141 34,25

12 años 144 38,8 147 39,95

Tabla 4. Relación peso/altura según edad del niño.

IMC =

Peso

Estatura

Atención: la línea del 112 debe usarse ex-

clusivamente para situaciones de emer-

gencia reales, no debiendo nunca ser uti-

lizada para otros fines. Si utilizas esta línea

para otros asuntos estás impidiendo que

personas que realmente necesitan ayuda la

puedan recibir.

Con este experimento únicamente estamos

simulando situaciones de urgencia, por esta

razón, no debes marcar el número con tu te-

léfono.

Procedimiento:

1. Pide a un familiar o amigo que simule una

situación de emergencia en la que tendrás

que pedir ayuda.

2. ¿Qué deberás decir a la línea de emergen-

cias en cada caso? Sigue nuestros consejos

anteriores.

3. Espera a que atiendan tu llamada y des-

pués habla con el técnico que se encuentra

al otro lado.

Atención: recuerda que estamos haciendo la

reconstrucción de una llamada por lo que no

debes marcar realmente dicho número.

4. Explica lo que acaba de ocurrir: si ha tenido

lugar un accidente, si alguien se ha sentido

mal o si hay algún peligro.

5. Indica el número de teléfono desde el que

estás llamando.

6. Explica dónde estás. Si es posible informa

de algún punto de referencia que esté a tu al-

rededor para que sea más fácil al equipo de

emergencia encontrarte.

7. ¿Cuántas personas están en peligro? ¿Cuál

es su sexo y edad?

8. ¿Qué síntomas tiene la víctima? ¿Está des-

pierta y consigue hablar? ¿Hay sangre a su

alrededor o cerca de ella?

¡Ahora ya sabes qué hacer en una situación

de emergencia!

Explicación: De ne con tus amigos quiénes

formarán el equipo de emergencia, cuál será

la persona en peligro y quién será el que vaya

a llamar para dar las informaciones. Después,

volved a repetir el experimento, cambiando

cada una de las funciones.

1. Cuando terminan sus estudios, los mé-

dicos hacen el juramento de...

a) Aristóteles

b) Hipócrates

c) Sócrates

2. ¿Cuál de los siguientes no es un instru-

mento utilizado por un médico durante

su consulta?

a) Estetoscopio

b) Espátula de madera

c) Bisturí

3. ¿Cuál es el instrumento médico que ayu-

da al médico a oír los latidos cardíacos y

respiratorios del paciente?

a) Estetoscopio

b) Otoscopio

c) Termómetro

4. ¿Cuál es la unidad básica a partir de la

cual se forma nuestro organismo?

a) Célula

b) Órgano

c) Tejido

5. El Sistema Esquelético está compuesto de...

a) Venas

b) Pulmones

c) Huesos

6. ¿Cuál es el médico responsable del cui-

dado de nuestro Aparato Respiratorio?

a) Cardiólogo

b) Neumólogo

c) Urólogo

7. ¿Cuál de los siguientes elementos no es un

medio de transmisión de enfermedades?

a) Manos lavadas

b) Partículas de saliva

c) Agua contaminada

8. ¿Cuál de los elementos que hay a conti-

nuación no representa una barrera defen-

siva de nuestro cuerpo?

a) Piel

b) Anticuerpo

c) Lágrimas

9. ¿Cuál es una medida preventiva de en-

fermedades?

a) Cirugía

b) Medicamento

c) Vacuna

10. ¿Cuántos grupos sanguíneos existen,

según el Sistema AB0?

a) 3

b) 4

c) 5

8. Cuestionario

Respuestas:

1–b) 2–c) 3–a) 4–a) 5–c)

6–b) 7–a) 8–b) 9–c) 10–b)

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